2015年9月3日至5日，爱维儿童康复中心应邀参加温州特教机构管理培训。此次培训由来自台湾行动力组织学习中心的陈晓明老师作为引导者，协助学习者具备管理的基本理念与策略。

三天的学习，与其说是培训，更不如称之为游戏，但却不是单纯的游戏。引导者运用各种游戏的方式，不断地为学习者创造深入思考的空间。每一次游戏过后，参与者彼此的分享成了z重要的环节，而引导者每一个精心设置的问题就像一个航标，无论大家思维如何发散，总能很好地把控讨论的方向。

温岭心爱维儿童康复中心是一家专业培训自闭症机构，有想要详细了解的，欢迎来电咨询。

2015年8月1、2、3日，我中心老师参加了一场高规格的哈佛自闭症国际会议。这里汇聚了来自美国哈佛自闭症中心和两岸三地的权威学者。

会议内容

讲师介绍

来自美国的专家学者：

哈佛医学教授，马修.安德森

温岭心爱维教你如何识别孩子早期自闭症

儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6—9。目前对于自闭症还没有更好的诊疗措施，而且自闭症一般发病在3岁之前这个宝宝大脑发育的z佳时期，所以说，医学界普遍认为对自闭症患儿进行一系列具有针对性的心智行为训练可以帮助宝宝挖掘潜能，通过早期干预的方式帮助宝宝恢复正常或接近正常。

自闭症患儿与正常宝宝比较有很明显的不同。以下的情景描述了正常宝宝和患有自闭症的宝宝之间z明显的区别，妈咪可据此推断宝宝是否具有自闭症倾向。一旦发现宝宝表现异常，一定要及早就医，并尽快实施早期干预。对于自闭症患儿来说越早发现越早干预效果越好，因此早期识别自闭症便显得十分重要。早一天发现自闭症，宝宝就多一分过正常生活的希望。

社会性及人际关系障碍。

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六月，曾给我们带来多少欢喜，多少雅趣，吸附我们多少快乐的时光。让我们用心去聆听孩子们的心声，用爱去滋润孩子们的心田，用心陪伴孩子们成长，一起走进周末的课堂。

第yi节，思维认知课，这周我们学习的是：天气符号认知，通过对天气符号的学习，培养认知与表达能力，孩子们能用眼睛去直观看出太阳放光芒，能用心观察天气空间变化，并能用简单的话来概括天气，如：太阳代表天气晴朗，乌云密布是阴天，小朋友帽子掉了是刮风天等。

第二节，是充满活力的运动课，我们的运动健儿在老师们的呵护与辅助下，各显才能。前翻、手撑地、定点拍球、拍双球、跨拍球各个动作规范，通过上、下肢的训练，增强了我们的平衡、韵律、协调、速度、松懈、等运动能力。

第三节，视觉课，建立孩子对点、线、面、方向、角度的认知，提高眼睛的辨别、记忆能力。随着孩子视觉能力提高，建立条理性、理解能力、认知能力、语言能力、教学基础。

温岭心爱维教育培训有限公司是一家专业培训自闭症康复中心，有想要详细了解的，欢迎来电咨询。

自闭症儿童的特点

自闭症的发生与种族、年龄、社会经济位置等都无关，自闭症儿童几乎在各种人群中都可以看到。自闭症儿童间相同存在较大的差异，在不同的自闭症儿童身上，其症状都有所不同。但是，综合各已有研究成果来看，自闭症儿童大都具有以下基本特征：

（1）社会交往妨碍。自闭症儿童在眼对眼凝视、识别面部表情和肢体言语等非言语行 为的使用方面有显著妨碍；独来独往、无视别人存在，不肯也不会与别人交流，不能建立伙伴关系。极少自发与别人共享情绪情感体会，缺乏情感互动，难以明确表达自己的感情和需求。在生疏场合，他们易呈现焦虑、哭闹等情绪反应，常常说出或做出一些不合社交的工作。在感觉统合练习中，练习人员应重视与该类儿童目光对视，增加互动游戏、情感交流等项目的练习，以进步他们的社会交往才能。

（2）言语发育妨碍。自闭症儿童言语开展一般较正常儿童延缓，体现出音量过高或过低、语调反常、自言自语、答非所问及刻板和重复言语等状况。部分自闭症儿童言语才能完 全缺失，但亦不会通过手势或模仿等进行交流补偿。故，在感觉统合练习中，须实时浸透言言语语练习内容、矫正其不良的言言语语表达方法。

（3）行为与兴趣反常。自闭症儿童体现出一种或多种重复刻板行为，持久专注于物体的细节，坚守原封不动的日常生活规则和环境安置，如重复看一个电视节目、相同的穿衣次序、不变的房间安置，一旦遭到阻遏，他们会呈现大哭大闹、不安等情绪反应。有些自闭症儿 童伴有自伤性行为，如撞墙、自己抓自己、自己咬自己等。有些自闭症儿童有明显的攻击性 行为，如打人、咬人、抓人等。故，在感觉统合练习中，应多方面评价自闭症儿童的行为，探寻其 情绪宣泄的合理代替方法，提前制订围绕儿童自伤和攻击性行为的有效应对方案。

自闭症儿童在外交方面存在形形色色的困难，有些比较轻，有些则有严重的外交妨碍，首要表现在留意力、沟通、解决问题；认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。下面为我们介绍几种自闭症孩子外交练习的方法：

1.协助孩子不断地进步知道才能

对自闭症儿童社会往来才能练习的首要内容。涉及内容很广泛，包括让孩子知道自己、知道客观环境中的人和事物以及他们之间的联系，并能知道到自己与人和事物之间的联系。这些都是孩子在社会往来进程中将会遇到的问题，若孩子不能知道这些方面的内容，社会往来才能的开展将是一句空话。所以，在日常的教育练习中，留意协助孩子进步上述有关内容的知道才能，是开展孩子社会往来才能的必要前提。

2.让孩子学会运用言语等手法进行往来

言语是人们用来进行社会往来的首要东西，言语可以表达个人的志愿、见解和思维，与人沟通信息、增进友谊等。自闭症的孩子往往表现为言语才能的开展水平低，不能运用它作为外交的东西。因而在各种情境与场合下，一定要让孩子多开口说话，用言语与周围的人进行往来，即便说不清楚、困难很大，家长也要活跃鼓舞，耐心协助。只有使孩子的言语才能逐渐进步了，其社会往来才能才会较快开展。

许多爸爸妈妈发现，他们的孩子在做了某种问题行为之后，并没有被拍一巴掌所吓住，他们甚至会笑或许兴高采烈地等待这一巴掌作为某种行为的例行后果。重要的是如何把握、纠正自闭症儿童问题行为的四大准则

榜首，挑选干预的机遇

在和一个既不能说话，又不能懂得很多的自闭症儿童共处时，重要的是挑选机遇，重要的是挑选机遇，使你能当即做出反响去奖赏或阻挠。

所以最好是采纳举动来防备不良行为，也就是说，在出现问题行为之前采纳举动，这比出现问题行为之后去赏罚他们，可能更行得通。　

第二、要设法去了解孩子为什么会出现问题行为

交流能力是许多自闭症儿童的“短板”，由于言语交流的妨碍，导致自闭症儿童在交流中存在许多困难，当有需求而力所不能及时，往往会经过拉大人的手、哭闹、大叫等方法进行表达。因此，在日常日子中，究竟该怎么正确引导自闭症儿童进行有效的交流是许多家长最关切的问题。

01、长于发现孩子的特性

每一个自闭症孩子都有自己的特性，父母能够经过认真调查或是寻求专业康复机构的协助来发现，例如：某些自闭症儿童看到的比听得到的好，这时候视觉辅佐交流就会是孩子的优势。视觉辅佐可所以相片、实物或手势动作等。

02、增加言语刺激

即多跟孩子说话。许多家长在孩子3-4岁前后急切地要求孩子说话，但由于结果与期望值相差太远，所以失去决心，抛弃努力，认为孩子横竖也是听不懂、说不出，就不再对孩子多说了。

自闭症孩子很少自动重视身边的人，更多的时分，他们只沉浸在自己的世界里，不与外界交流，任你使出浑身解数，他仍是爱答不理……

这是因为自闭症儿童的注意力不在人身上，只在他们感爱好的东西上。想解决这个问题，当然是有技巧的。如果运用得当，不只能够让孩子自动“看向你”，还能“奔向你”。

家长能够采取以下五个步骤：

1.搞清楚孩子注意力的焦点地点

2.登台扮演你的人物

家庭干涉一般都是家长来施行，建议遵循“随时随地、因势利导、合理解说、恰当支撑”的原则来做家庭干涉。

也就是说依据家庭中发生的事情随时进行引导，对孩子们感兴趣的事物进行简单的说明解说，并给予恰当的支撑、辅助，让孩子们理解、学习生活中遇到发生的事情或技术。

1、了解自闭症方面知识

家长要努力学习相关的自闭症儿童教育理论，以及自闭症儿童康复练习的方法，用知识填充自己后，才能更好地传递给孩子，才能带领孩子逐渐的融入干流社会。

2、对孩子做全面深入了解

1、用图片或文字表明

自闭症孩子比较难了解别人的话语，尤其是很多工作一次性说给他听的话，会形成紊乱。与听到的信息相比，他们比较拿手经过图片或文字来了解信息。重要的工作能够经过用小卡片画上图或写上字来告诉他

2、尊重爱好爱好

爱好爱好能给自闭症患者带来安全感，有助于培养重要的技巧（比如年青的作家学会接受批评指正），很或许会发展成相当不错的爱好或工作。同时也是在鼓舞自闭症患者做回自己。

依据自闭症患者的爱好为他们选择玩具。

很多家长认为孩子言语发育缓慢的问题误以为是孩子患有了自闭症的情况，其实这两种症状仍是有一定的差异的。

一、发病的原因

自闭症一般表现为：脑发育不良、脑损伤或许是缺乏学习言语等症状。

二、具体表现

言语发育缓慢：言语发育缓慢的孩子除了不会说话之外，跟正常的同龄儿童一样，能够与人正常的往来，一同玩游戏，也会用肢体言语来跟人进行交流，在学习方面也没有问题，智力也是正常的。

01、大运动精密运动练习

先从简略的一步动作仿照练习。“拍手”“跺脚”等。精密运动仿照，如：钩手指 搭手指 手指对捏 指五官 指身体部位等。如孩子不仿照，练习者可握着孩子的手完结这些动作。

这一阶段主要练习患儿的依从性和履行指令的才干，进步儿童的注意力、配合才干和协调才干等，使他们意识到别人的存在。这是自闭症儿童走出自闭的第一步，也是儿童言语练习的第一步，也是关键的一步。

跟着儿童仿照才干的进步，可练习连续的两步、三步动作仿照以及听口令做动作。

02、对孩子进行分析

一、用“我”、“我的”代替自己的姓名

1.对孩子提出下列问题：“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”

2.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。

3.一边说：“把那件东西给我”，一边相互传递物品。

4.孩子说话时，要细心听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表彰他。

在学习过程中，家长还应注意的一个问题便是在教育过程中对儿童的强化。有效的强化，是维持学习顺利进行的要害。首要，家长要找到儿童喜爱的强化物，包括孩子喜爱的食品、玩具、日用品等等。家长应注意的是，一旦这个物品被选中做强化物，就不应在日常生活中让孩子轻易接触到，只在教育操练时运用。另一方面，还要常常测验所选强化物的效应，并进行不断的优选，以确保其应有的效能。

前进学习项目的趣味性，可以激发儿童的学习爱好，增强合作能力，也就会前进学习功率。所以家长应在安排学习项目时削减对儿童的训斥，尽可能多的参加一些趣味性强的游戏和活动，以促使儿童对学习项目参与的积极性，从而确保学习成效。

削减对儿童的协助，是增加儿童前进自理能力的要害。这么说，可能许多家长都不能接受，但事实如此，不容质疑。回想一下咱们自己的学习过程，无一不是从一次次亲身体会和反复操练中获得前进。那么，给咱们的孩子这样的时机应该是不错的选择。日常生活中如进餐、如厕、穿衣、洗漱等，都应该是儿童逐步学习和把握的根本生活技术。当然，对于咱们的孩子，咱们提倡可以运用无错误学习法，也便是直接告知他们正确的做法，乃至可运用全辅助协助他们学习一些根本的技术，以使他们准确无误的把握并受益。在此期间，咱们应该不厌其烦地协助他们，并尽可能多的给儿童提供操练时机。

1、家长关系和睦，家庭成员间互相支持，创造一个良好和谐的家庭环境与气氛，多和小孩一起玩。家长对自己的孩子要有正确的知道和实事求是和的心态投入到孩子的康复练习中去，不对孩子的期望值过高。        

2、家庭环境牢靠，没有污染和噪音。家里的门窗，阳台要有防护设备，防止孩子攀爬产生风险；管理好家里的尖利物品及风险物品，防止不小心伤到孩子。给孩子提供一个保障、整洁、舒畅的家庭环境。    

3、为合作练习机构的需求及进度，给孩子置办一些相应的练习器件和用品，如感统器件，球类，图书，玩具，桌椅，学习用品等在家陪孩子做练习。   

4、练习孩子注意力 ：练习时，将儿童喜欢的食物、玩具，放在孩子面前。对孩子说话时，须要让孩子看着父母亲的脸，也可以面向着儿童，用手轻托着儿子的脸，对他说“望着我”，并且称誉他“很棒”、“乖乖”等，或许对着孩子吹口哨、唱儿歌，并同时叫他的姓名，要求两边目光对视。在此期间要多赞扬、鼓励，并给予一定的奖赏。       

5、练习手指精细活动：在家教他穿衣服，穿鞋、 洗脸、漱口等日常自理，教他进程面对面，家长先演示，然后拉他的手恰当辅助，慢慢让他形成操作条件反射。还可以让他捡家里的豆子。吃饭练习他用筷子。 揉面练习，准备一些面粉、水和盆子，指导他们用手做成各种形状的物体如小狗、小人等。    

“对环境的反常反响”包含一系列在群体内部以不同程度存在的奇怪体现，所有这些特异反响当中常为人们所提及的是当刻板性程式被打破或环境被改动时的负面反响。许多自闭症儿童在环境或日常程式产生改动时会体现出愤怒或焦虑。

大部分自闭症儿童为自己安排事做的才能很弱，他们从事的活动有限，并能够天长日久的在一天中长时间的从事相同的活动。“对环境的反常反响”一起也标明自闭症儿童喜爱与多数儿童不同的活动。详细而言，他们中许多人喜爱能够旋转而且会亮光的物体，而一般对常见的玩具爱好很低或毫无爱好，他们喜爱的活动中典型的是无目的的游荡、像旋转木马相同转东西、把脸盆装满水、翻书、开关电灯击打物品或听音乐，与此亲近相关联的是这一群体的标志性特色——刻板性为。这些行为包含：坐着摇动身体、用手指或物体击打东西、用手指“过滤”光线、环绕头发、挥动手臂、用头撞物体以及将身体、手臂或手扭转到奇怪的方位。

许多自闭症儿童对外界影响有反常反响，一些儿童好像对声音没有反响，因而被怀疑为耳聋。乃至对于高功能自闭症儿童、青少年和成人，也难以知道他们是否在听对方说话以及是否对谈话内容感爱好。还有一些人对声音过度灵敏，正常的声音让他们感到烦恼，有时乃至感到痛苦，尤其是当他们承受很大压力的时分，一些人对痛苦没有可见的反响，让人感觉到他们痛觉感不强。不过，前期对痛苦缺少反响的儿童跟着全体功能的提高会体现出痛觉反响。别的一些自闭症儿童合成人对身体触摸过火灵敏而且对视觉影响反响反常。考虑到许多自闭症儿童在语言开展方面的成绩偏低，对他们的干涉很天然的包含替代性交流。

简直每个自闭症儿童都存在不同程度的言语障碍，大约50%的孩子没有沟通性言语，仅仅鹦鹉学舌式仿说，乃至有些孩子终身不会说话。自闭症儿童的言语障碍及其形成原因大致包括以下几方面：

 一、言语开展迟缓

自闭症儿童首要包括以下沟通困难：1、缺少口语能力或言语缺少功能性；2、误用人称代词，分不清你、我、他；3、从一个论题向另一个论题改动时，很难改动留意焦点。4、因反复行为而影响沟通；5、与交谈者很难坚持视野触摸；6、同两个以上的人沟通时，很难坚持同一个沟通论题。

二、重复性言语

重复性言语是指持续反复地说着所听到的别人的部分言语，既有即时性的，也有延迟性的。前者是重复刚听到的内容，后者包含了自闭症儿童重复曾经某个时间周期听到的言语，以及无意义地重复所听到的歌曲或广告词等。

自闭症儿童的交流多以自我为中心，首要要对孩子有包容接收的情绪，然后才干交流。

家庭成员需求清楚自闭症儿童的症状特色，交流过程中注意：家长坚持心境安静和确保孩子的快乐；和孩子坚持在同一高度，相互眼睛可以平视，坚持浅笑。详细可以从以下三方面着手：

1、活泼关心，跟孩子建立出色的关系：自闭症的孩子并非没有感觉，只是不善于表达自己，不知道该怎么与人交流交流，所以要活泼主动的去关心他们，让孩子能感遭到你的爱和好心。家长在日常生活中多和孩子接近，一起玩耍、漫步，只需天气不是很恶劣都可以多带孩子出去走走，开阔视野，丰富经历，让孩子感觉和你在一起的时分就会有这些好玩的、他喜欢的东西，他就会更愿意跟你一起玩，在跟孩子互动的时分，可以跟从他的动机，并由他来引导，比如孩子喜欢玩车，我们可以先看看他是怎么玩车的，然后慢慢地参与和他一起玩。

2、详尽查询：从纤细的事情中查询孩子，找到孩子一起的优点专长，每一个孩子的情况都是不一样的，家长依据孩子不同的兴趣和喜好进行培养，当孩子的情况有一点的改进时及时给予鼓舞和支撑。

3、营建气氛：自闭症的孩子一般没有安全感，家长要为孩子营建一个温馨充溢爱的环境气氛，用温文的方法协助孩子了解环境。

第1阶段

孩子能跟从别人做出一些自己原本就已懂的动作，如：孩子平日自己能拍手，当别人拍手时，孩子也跟着拍手。

第2阶段

孩子模仿成人做出一些新的动作，如：当大人拿起螺丝批修理椅子时，孩子也跟着拿起螺丝批模仿大人的动作。而在此之前，孩子还没用过螺丝批。

第3阶段