不会说话便是没有言语吗？

判别一个孤独症儿童的言语才能，要从两个方面着手。

（1）言语表达才能：主要指孩子能说出的与情景有关、有往来含义的言语。不管孩子说出的词语是多还是少，都阐明他有必定的表达才能。例如：当孩子小便时能说出“尿”，想吃东西时能说出“吃”或“要”；反之，假如孩子说出一个长语句，但与情景没有联络，也不能阐明他有表达才能。

（2）言语接受才能：是指孩子能听懂什么。许多家长看到自己的孩子什么都不能说，对孩子的言语才能很悲观，但只需细心观察，就会发现孩子能听懂别人的一些话，如坐下、过来、喝水、出去等等；有些孩子甚至能听懂较杂乱的指令，例如把苹果给奶奶、把床上的书给爸爸等等。这类孤独症儿童具备言语接受才能，只是言语表达才能弱。依据练习实践，咱们发现，言语接受才能越好的孩子，在练习中言语表达的潜力也越大，言语表达才能的开展也就越快。

在了解了“言语才能 = 接受才能 + 表达才能”之后，就不会因孩子说不出来就认为他没有言语才能，也不要由于他说不出来就认为他听不懂。在练习孤独症儿童说话时，不要忽视了对他接受才能的练习，由于“听懂”与“说话”同样重要，更由于“听懂”是“说话”的前提。可以运用言语说话，都要建立在听懂的基础上。