1. 过去的理念认为自闭症是一种终身障碍，它就像聋哑儿童、盲人一样，无论他们通过训练能力上升多快、进步多大，他们依然还是一个自闭症孩子。但是z近几年来的的观念发生了变化，认为自闭症的孩子采用适当的方法，通过足够强度和足够长时间的训练，随着能力的提升，自闭症的相关症状会逐渐缓解，自闭症的孩子是可以“脱帽”的。所以，家长们要增强信心，吸取前边孩子和家长的经验教训，运用正确有效的方法，做好规划，通过孩子和家长、老师的共同努力，拥抱美好的明天。

 2. 家庭训练中往往忽视对孩子的生活能力、行为控制能力的训练。例如：有的自闭症孩子语言能力很好，整天喋喋不休地说话，却不知道要控制自己的行为；有的自闭症孩子他们可以把电脑游戏玩得溜溜转，却不懂得别人的电脑不能随便动；还有的孩子在家里能处理自己的上厕所问题，却不能在别的场合处理自己上厕所的问题。

 3. 家庭训练中过度强调孩子模仿说话，忽视孩子主动表达运用语言和沟通能力。例如有的自闭症孩子可以读报纸、背广告词却不能在想喝水时，向他人说：“我要喝水”；有的孩子可以快速模仿你很长的一句话却不能在适当的场合说出他要的东西，更无法与人进行沟通。像这样的例子数不胜数。

 4. 家庭训练中家长对孩子要求极其苛刻（从心里想消灭自闭症），甚至使用暴力，压制孩子的天性，大大增加了孩子的不安全感，使得孩子情绪很糟。例如：自闭症孩子的行为刻板，有的孩子一旦会写数字就必须工工整整用标准的书写体书写数字，而有的家长受不了，坚决要求孩子写的和自己一样，孩子没有按家长要求写时，家长先是吓唬到后来就演变成打骂，这种情况在家庭训练中常常出现。实际上孩子只要写了你让他写的数字，他怎么写我们都可以接受。

 温岭心爱维教育培训有限公司是一家专业培训自闭症康复中心，有想要详细了解的，欢迎来电咨询。

 5. 滥用吓唬而不是强化。例如：一个自闭症的孩子正在和家长训练，又不想做了，就故意把水杯打翻，这个时候有的家长有可能就会说：“你怎么又这样啊，妈妈不喜欢你了。”或者“不好好学习，妈妈不要你了。”甚至会说“怎么这么笨啊，打死你算了”的话。这样不仅不能让孩子理解是非，而且会让孩子产生不安全感，不利于孩子真正懂得什么是对的和错的，久而久之孩子就越来越不听话。

 6. 对自闭症儿童的问题行为不做记录、功能分析就认为孩子是故意的或者是无理取闹的。孩子问题行为的产生一定会有原因的，因为他们不能与他人进行有效沟通，所以不断出现新的问题行为，这就需要我们认真观察孩子的行为与什么有关系（什么人、事、环境）才可以对症下药，采用好的方法加以减弱和消除孩子的“问题行 为”。

 7. 家庭训练中态度保持不一致，不坚持泛化和巩固孩子所学的东西。有的家庭可能有其他人帮忙带孩子，就不得不提到孩子训练可能因为家人的态度不统一使训练效果大打折扣。例如：妈妈刚教会孩子上厕所时要主动说“我要上厕所”，奶奶带孩子时却总是主动把孩子带到厕所并帮孩子脱裤子解决上厕所问题，那么产生的结果可能是孩子永远都不能主动表达自己要上厕所，使得妈妈刚教会的行为没有得到巩固泛化。还可能带来更加严重的问题使孩子在没人带他的情况下，尿在裤子或地上，随着年龄的增长很可能造成更可怕的后果，无论他长到多大，都随地大小便。

 8. 推动社会接纳孤独症儿童(包括普通学校幼儿园特殊学校等)。自闭症儿童的家庭训练很重要，但过度强调家庭训练,就会走向另一极端，很多家长认为自己的孩子不能上学是因为他有自闭症障碍，只有通过家庭训练好后再上学，这种想法是错误的, 自闭症孩子能不能上学和他是不是自闭症没有关系，我们家庭还有很重要的责任就是积极向社会宣传什么是自闭症，他们有接受义务教育的权利。只有有障碍的社会，没有有障碍的人！例如:通过国家立法自闭症障碍的儿童已经被列入到精神残疾当中，全国已经有几个城市地区出台了普通小学不能拒绝接收自闭症入学的政策等。

 综上所述，自闭症的训练任重道远，家庭的训练将在很长一段时间内起着重要的责任，在专业机构、专业教师的帮助和指导下、家庭的积极参与下，一方面保证孩子的训练效果，另一方面家庭也有责任推动全社会对自闭症孩子接纳，让家庭和社会一同为自闭症人和他们的家庭做好服务。